“双减”后的首个期末测评，没有了纸笔测试，会有怎样的变化呢？在两江新区各个学校，闯关游戏、欢乐嘉年华……融合趣味性和知识性的期末测评活动轮番上演。快跟江小妹一起去看看吧！
星光学校
重庆两江新区，“双减”在两江
两江新区星光学校开展别样测评视频号
“抽盲盒”看图说话、
走上台变“演说家”……
寒假临近，两江新区星光学校
以趣味活动取代传统考试，
让低年级的学生度过了一个
快乐而难忘的“期末考”，
也让“双减”落地有声。
学校结合孩子的身心发展规律，
将知识性、趣味性和思想引领性有机融合，
在水晶郦城校区和礼嘉校区同步开展
以“爱学校、爱家乡、爱祖国”
为主题的游园闯关活动。
在一年级“我是小新星”主题测评区，
每个孩子都有语文和数学两张通关卡。
每个关卡都以“抽盲盒”的形式展开，
学生随机抽取题目，
完成图形辨认、背诵朗读、
拼音组词等闯关。
在二年级“‘红领巾’乐游井冈山”主题测评区，
“茨坪旧址的巧巧手”“茅坪村的朗诵者”
“八角楼的演说家”三个关卡
将书本知识与游园闯关活动相结合，
让孩子们上“讲台”，
在“话筒”前完成经典朗诵、演讲会话等，
将红色基因根植于孩子们幼小的心灵。
此外，
学校还准备了“十大元帅”纪念币，
颁发给各关卡获得三星印章的学生。
通过这样的方式，
让孩子们缅怀先烈，
加深对红色故事的了解。
童心小学
头戴自制老虎头饰的孩子们，
化身为一只只萌萌的“小老虎”跃跃欲试。
在两江新区童心小学，
低年级的孩子们在
“萌虎闯世界”趣测活动中迎来了期末趣测。
在“词语天地”“句子乐园”
“朗琅书声厅”“童言心语屋”等关卡，
考场成为一个个充满童趣的乐园，
考题变成了一道道游戏的关卡，
学生们体会到学习的乐趣。
用趣味性的活动代替传统的纸笔考试，
这是童心小学教育集团落实“双减”政策，
探索教学考试改革迈出的坚实一步。
此外，集团学校还重视学生的
各学科核心素养、能力和习惯的培养，
为孩子在小学阶段打下坚实的基本功。
星湖学校
两江新区星湖学校
开展了以“博学趣评欢乐行，
学科闯关我能行”为主题的
学科综合素养趣味游园评价活动，
以满足多元化评价学生核心素养要求，
达到减轻学生学业负担目的。
趣评闯关内容涵盖语文、数学、
英语、音乐、美术、体育、科学、
信息技术、人工智能等9个学科共33个项目。
活动结合“场育未来、自由生长”的教育理念，
围绕“演、做、秀”三大课程群
设计出开放、立体、有趣的
测试形式与内容，多元创新评价。
在此基础上，星湖学校6个年级
有序开展了学科全融合趣评活动。
一年级以“爱家”为主题，
开展秀“家”宠、唱“家”谣、
吃“家”宴、绘“家”梦、共“家”话、
做“家”务等活动。
二年级的“语文小达人”
化身诗词大会选手，
将《咏柳》《枫桥夜泊》等经典古诗中
有关“树”的诗句朗朗吟诵。
。
用方言流利介绍自己的火锅食材，
描述清楚重庆美食；
哼唱音色统一，声音优美……
三年级将7个学科融合成3个板块，
围绕‘爱渝’主题开展趣评。
四年级围绕“爱国”主题，
以中国地图为载体，
拼装中国地图，趣说数字中国，
介绍各省份的风土人情。
五、六年级学生围绕
“爱世界”主题开展趣评，
用语文结合世界景点文化，
进行小导游讲解，
或者是用数学进行了计算大比拼，
还能用英语完成中英文互译，
进行限时比一比。
星湖学校的学期学科评价
已经变成一场学生们自我导航、
自我成长的快乐之旅。
学生们自主参与全融合趣评活动，
提高了学生学习兴趣、
增强了学生学习信心，
提升了学生的综合素养。
金州小学
在两江新区金州小学，
一场多学科融合的乐评嘉年华
取代了期末纸质考试。
一年级学生以“金宝迎冬奥”为主题，
创设了“冰球对对碰”“冰壶向前冲”
“冰墩墩儿来了”“冬奥小导游”
“冬奥变变变”五个有趣的活动。
二年级测评则以“小金寻宝记”为主题，
以学科知识为基础，
设计了大型寻宝探秘活动。
学生以四人小组合作的方式
自主探究、实践、体验、阅读、表达，
闯过层层关卡，获取寻宝线索，
在乐评趣学中完成了期末学业综合评价。
在“故事密林”中，
学生们动动脚，踏起步子高抬腿；
动动手，仔细拼接故事碎片；
张张嘴，展示台上讲故事，
在运动中训练了体能，
在故事拼图里细致观察，
在展示台上流畅表达。
趣味化、游戏化的活动
让学生们在合作中学习，
在玩耍中收获，
在体验中快乐成长，
真正实现了学有所乐、学有所成。
行远小学
在两江新区行远小学，
一二年级的学生
通过闯关游戏等形式，
把期末测评“玩”出新花样。
语文学科从“趣识字”“乐朗读”
“善表达”三个维度，
数学学科从计算能力、空间观念、
操作能力三个维度进行测评，
通过认一认火锅菜单、读一读美文、
比一比闯关游戏等活动，
让孩子们感受到期末测评
原来还可以这么“玩”。
对于学生而言，
相比传统的期末检测，
趣味活动不仅收获了快乐和成就感，
更是收获了知识与能力；
对于教师而言，在策划活动的过程中，
也更加明晰了学科素养内涵，
为培养和发展学生的综合素质能力奠定基础。
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